Sur la période 2020-2023 : Eu égard aux circonstances exceptionnelles liées à la crise sanitaire, nos activités ne peuvent pas s’exercer conformément au calendrier initialement prévu. PCL : Pratiques de Classe et Langue : - Ce type de formation intéresse surtout les jeunes enseignants qui n’ont pas une grande expérience de la classe et n’ont pas une bonne maîtrise de la langue. Leur nombre ne cesse d’augmenter vu le départ massif des anciens en retraite. En outre, les recrutements des PCEP, (professeurs Certifiés de l’Enseignement Primaire) notamment, se fait sur titre. Les Stagiaires ne reçoivent aucune formation initiale de base en matière de didactique. De ce fait, un stage, même de courte durée, portant sur les pratiques de classe, s’avère d’une nécessité impérieuse. Une autre catégorie d’enseignants du même profil présente des difficultés en langue également en plus de l’handicap signalé précédemment. Une éventuelle formation sera efficace et bénéfique si elle prend en compte les besoins de chacun et surtout les aspects liés à la mise en place de la pédagogie de projet, à la pratique d’une évaluation du processus d’apprentissage, à l’utilisation et à l’exploitation de supports pédagogiques authentiques pour pouvoir prendre du recul par rapport aux rituels pédagogiques figés. En somme, il s’agit d’orienter l’enseignant vers l’autonomie et l’action réfléchie de l’acte pédagogique. Les objectifs attendus (souhaités) au terme de cette formation sont les suivants : - Organiser son enseignement/apprentissage en tenant compte du niveau réel de son public, de ses besoins et de sa spécificité. 2 - S’éloigner du « modèle » et concevoir soi-même ses outils pédagogiques et didactiques selon le niveau et la réalité de son public. - Pratiquer la pédagogie par projets pour impliquer davantage l’apprenant et créer les meilleures conditions de travail et d’apprentissage. - Evaluer objectivement, à travers la réalisation de petits projets, et pouvoir apporter les remédiations nécessaires en vue d’améliorer le rendement pédagogique de chacun selon son rythme et son niveau. - Etre doté d’une culture pédagogique et professionnelle suffisantes pour maîtriser son sujet et sa pratique. DIDACTIQUE : Stages d’été / universités d’été : tous types de public. Echanges pédagogiques – pratiques de classes – enseignement précoce etc. Un apport théorique et un échange d’expériences de classe est un facteur motivant et aura un impact psychologique important puisqu’il permet aux enseignants d’être rassurés et confortés dans leurs pratiques quotidiennes. Un professeur ou un instituteur qui travaille dans son coin, coupé du monde et de l’actualité pédagogique, ressent une certaine appréhension somme toute légitime. Le contact avec d’autres collègues et d’autres pratiques ne serait que bénéfique et aura un impact psychologique très positif et valorisant. -Objectifs attendus au terme de cette formation : -Passage de l’optique de l’enseignement à celle de l’enseignement/apprentissage centré sur l-apprenant. -Passage d’une logique de la transmission des contenus vers celle de l’installation des compétences. 3- Assimilation de la notion du projet, de sa portée, de ses démarches et de sa finalité. Vaincre les résistances aux changements induits par l’esprit des nouveaux programmes scolaires algériens en vigueur depuis trois ans. -Inciter l’enseignant à fournir un effort volontaire et réfléchi en le dotant de moyens intellectuels appropriés. - Convaincre le praticien à s’auto- évaluer et à remettre en question, d’une façon permanente, ses pratiques pédagogiques pour optimiser ses efforts et améliorer ainsi ses performances et par ricochet celles de ses classes. - Pour les PCEP (professeurs certifiés de l’école primaire, nouveau corps) et les stagiaires, en général, il convient de leur donner la formation de base qu’ils n’ont pas et leur inculquer le savoir-faire pédagogique nécessaire à la gestion d’une classe. - Amener l’enseignant trop guidé, trop attaché aux manuels et aux méthodes toutes faites, à réfléchir à son action pédagogique, à interpréter les programmes, à interpréter les contenus en termes de compétences à installer, compte tenu de son public, de sa réalité et surtout de ses besoins. -Intérioriser la notion de l’enseignement/apprentissage par projets pédagogiques en vigueur dans nos classes. FORMATEURS : Formations destinées aux inspecteurs ou aux formateurs de formateurs. Ingénierie de la formation, TICE et Formation à distance, suivi des stagiaires (tutorat). Suivi de la mise en place de la réforme en vigueur par des actions de formations ponctuelles, par des évaluations régulières des programmes, des manuels et du rendement pédagogique de chaque enseignant. - Se débarrasser du vade-mecum et des situations pédagogiques toutes faites qu’il véhicule, pour proposer un travail personnel réfléchi mais adapté à la situation de l’heure et surtout au public auquel il est destiné. - Distinguer logique d’enseignement et d’enseignement /apprentissage qui implique davantage l’apprenant et accorde de l’importance au processus d’apprentissage qu’au seul résultat final. - Evaluer son action pédagogique et pouvoir porter un jugement critique sur les moyens mis en œuvre, les méthodes de travail et les résultats obtenus en vue de réguler, de moduler, de rectifier et éventuellement de rectifier le tir afin d’adopter la stratégie la plus adéquate, la plus appropriée à chaque situation et à chaque profil d’enseignant. ENCADREURS : - Renforcement des compétences du personnel d’encadrement des associations. - Public : Responsables de la CNEFA + Présidents d’associations ou autres titulaires d’un diplôme de graduation leur permettant de s’inscrire en post graduation (formule d’été) Masters 1 et 2 ou plus. - S’armer (intellectuellement et psychologiquement) pour affronter les situations nouvelles, difficiles et les gérer adroitement en alliant rigueur et efficacité. - Gérer et moderniser la gestion d’une association 5 - Elaborer des plans d’action - Gestion administrative : tenue des registres dépenses- recettes, adhésions, procès verbaux… FOS : - Français sur Objectifs spécifiques destiné aux enseignants ayant en charge des étudiants préparant des diplômes dans certaines spécialités : marketing – français des banques, du tourisme etc.… - Certification DELF- DALF. - Elaboration de questionnaires d’examens : QCM, Vrai -faux, … - Initiation à la docimologie. GESTION Administrative et financière : Public concerné : Présidents – Secrétaires généraux et trésoriers d’associations. Pour une gestion efficiente de nos associations, initiation aux techniques de gestion administrative et financière – montages de projets –demande de subvention –dynamique de groupes etc. Conclusion : Vous n'êtes pas sans savoir qu'un plan de formation s'étale sur plusieurs années (pluriannuelles) et qu'en une année, on ne peut couvrir qu'un besoin. Savoir choisir les démarches et les stratégies de formation les plus appropriées en les adaptant aux objectifs visés et aux moyens existants est une démarche rationnelle et nécessaire. Le programme prévu sur trois ans couvrira une grande partie des besoins de nos enseignants tant sur le plan méthodologique que pratique. Mais pour s’assurer de l’efficacité de cette formation, nous suggérons la mise en place d’une commission de suivi et d’évaluation continue.